1. Finalità, struttura e durata del Corso

Il Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria, della durata di quattro anni, è articolato in un I biennio comune ed in un II biennio distinto in due indirizzi: uno per la formazione degli insegnanti di scuola materna e l’altro per quella degli insegnanti di scuola elementare e degli educatori delle istituzioni educative statali.

2. Obiettivo formativo del I indirizzo

Il primo indirizzo del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria (per la formazione di insegnanti di scuola materna) è organizzato per consentire l’acquisizione di competenze specifiche funzionali alle indicazioni degli Orientamenti didattici del 1991 per la scuola dell’infanzia. In particolare, l’obiettivo formativo è correlato a competenze specifiche dei cosiddetti “campi” dell’ esperienza educativa (il corpo e il movimento; i discorsi e le parole; messaggi, forme e media; lo spazio, l’ordine e la misura; le cose, il tempo e la natura; il sé e l’altro).

3. Obiettivo formativo del II indirizzo

Il secondo indirizzo del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria (per la formazione degli insegnanti della scuola elementare e per gli educatori delle istituzioni educative statali) è organizzato in vista dell’acquisizione di conoscenze/competenze correlate a specifiche aree formative (integrazione scolastica, pedagogico-didattica, socio-psicologica, linguistica, storico – antropologica, geografica, fisico-matematica e scientifico-sperimentale, delle lingue moderne, motorio – estetico – espressiva).

In attesa del riordino complessivo del sistema formativo universitario con i decreti di area, gli studenti che optano per questo indirizzo dovranno scegliere di specializzarsi in una delle aree scientifico-disciplinari correlate agli ambiti disciplinari e alle educazioni della scuola elementare (Ambiti: linguistico; antropologico; matematico. Educazione: all'immagine; al suono e alla musica; motoria) anche attraverso attività di laboratorio didattico e di tesi di laurea riferibili all’area prescelta.

4. Criteri per la scelta di indirizzo

La scelta di indirizzo è effettuata dallo studente alla fine del primo biennio comune di studi.

In ogni caso, per gli studenti che non abbiano acquisito tutti i crediti formativi previsti per gli apprendimenti scientifico-disciplinari e per le attività di laboratorio e tirocinio, su richiesta dell’interessato e dietro parere vincolante del Comitato di Coordinamento Interfacoltà o degli altri organismi che ne esplichino la funzione, può essere concesso un “semestre bis” da intendersi come arco di tempo entro cui recuperare il debito formativo accumulato. Può essere concesso un semestre bis per ogni annualità del corso di laurea.

I posti assegnati per ciascun indirizzo sono così ripartiti:

- 1/3 dei posti disponibili per l'indirizzo "scuola materna";

- 2/3 dei posti disponibili per l'indirizzo "scuola elementare".

Per ciascun indirizzo, sulla base di quanto previsto dalla Legge Quadro n. 104 del 5 febbraio 1992 , è riservato il 5% dei posti disponibili per gli studenti in situazione di handicap.

Per la scelta di indirizzo, da effettuare nei modi e nei tempi stabiliti dal Comitato di Coordinamento Interfacoltà, si individuano i seguenti criteri in ordine di priorità:

- titolarità, già posseduta all'atto della scelta di indirizzo, in uno dei due ordini di scuola (materna/elementare);

- merito (attribuito sulla base della media aritmetica delle votazioni riportate nelle aree già acquisite).

5. Articolazione e attività didattiche del Corso

Il Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria è articolato in:

- 21 insegnamenti afferenti a 21 aree scientifico-disciplinari e strutturati per moduli didattici;

- attività di laboratorio;

- attività di tirocinio.

6. Aree scientifico-disciplinari e moduli didattici

Le aree scientifico-disciplinari attivate nel Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria sono 21 e comprendono attività didattiche finalizzate:

a) all’acquisizione di conoscenze, attitudini e competenze nel campo pedagogico, metodologico - didattico, psicologico, socio-antropologico, igienico - medico, dell’integrazione scolastica;

b) all’acquisizione di conoscenze, attitudini e competenze in relazione ai fondamenti disciplinari nei campi linguistico - letterario, matematico-informatico, delle scienze fisiche, naturali ed ambientali, della musica e della comunicazione sonora, delle scienze motorie, delle lingue moderne, storico, geografico, sociale e del disegno e di altre arti figurative.

Ciascuna area scientifico-disciplinare è strutturata in tre/quattro moduli didattici, generalmente della durata di 16/32 ore semestrali.

Il Comitato di Coordinamento Interfacoltà, o qualsiasi altro organismo che ne esplichi la funzione, designa per ciascuna area un docente responsabile, il quale si occupa del coordinamento di tutte le iniziative riguardanti la progettazione delle attività e la valutazione degli esiti formativi.

Il Comitato di Coordinamento Interfacoltà conferisce i moduli didattici a docenti di comprovata competenza disciplinare e didattica. A ciascun docente non potranno essere affidati più di due moduli didattici per area disciplinare e più di tre moduli didattici nell'intero Corso di Laurea.

A sostegno delle attività didattiche attivate per le aree disciplinari ci si potrà avvalere della collaborazione di esperti in azioni formative innovative in qualità di tutors didattici che verranno designati dal Coordinamento Interfacoltà o da altro organismo che ne esplichi la funzione. Essi svolgeranno attività tutoriali di assistenza, orientamento e/o recupero dei debiti formativi.

Il programma di ciascun modulo didattico, unitamente ai testi di studio, è reso pubblico all’inizio di ogni anno accademico.

Ciascuna area scientifico-disciplinare impegna lo studente in n° 64 ore di lezioni frontali (40% circa) e n° 100 ore di studio individuale (60% circa).

7. I crediti formativi

Il superamento delle prove conclusive di valutazione previste per ciascun modulo di ciascuna area scientifico-disciplinare, le attività di laboratorio e le attività di tirocinio (unitamente alla elaborazione/discussione della tesi) consentono allo studente l’acquisizione di crediti formativi.

Il credito formativo (ECTS, di cui alla decisione 87/327 CEE del Consiglio del 15.6.1987) è un’unità di misura del carico di apprendimento ed è riconosciuto per un impegno corrispondente a n° 8 ore di frequenza a lezioni frontali (40% circa) e n. 16 ore (60% circa ) di studio individuale.

I crediti formativi previsti per il conseguimento della Laurea in Scienze della Formazione Primaria sono n° 240, così suddivisi: 168 per le 21 prove di valutazione di area; 24 per le attività di laboratorio; 48 per le attività di tirocinio e di elaborazione/discussione della tesi di Laurea.

Il Comitato di Coordinamento Interfacoltà designa una Commissione di Orientamento che ha anche il compito di riconoscere l'equipollenza dei crediti formativi per gli studenti che, in anni precedenti, hanno già acquisito crediti formativi di modulo o di area.

8. Modalità di accertamento dei crediti formativi e prove di valutazione di area

La frequenza delle lezioni frontali (obbligatoria per almeno i 2/3 del totale) dei singoli moduli di un’area disciplinare dà diritto allo studente ad accedere all'accertamento dei crediti formativi previsti per ciascun modulo. L'accertamento dei crediti è effettuato in itinere mediante prove scritte di verifica (massimo due per modulo). A discrezione del docente di modulo l'accertamento potrà svolgersi anche mediante unica prova scritta da effettuarsi entro il semestre di svolgimento del modulo. L'accertamento del modulo non dà luogo a valutazione di merito. L’eventuale debito formativo potrà essere recuperato entro il semestre mediante la frequenza di attività tutoriali (vedi punto 6) oppure attraverso accertamento con modalità da concordarsi con il docente di modulo.

Lo studente che avrà acquisito tutti i crediti relativi ai moduli dell’area disciplinare per essa previsti dovrà sostenere una prova di valutazione di area costituita da un colloquio orale. La Commissione per l’esame di valutazione di area, costituita ed organizzata dal responsabilee di area, valuterà in questo ambito le capacità di approfondimento del candidato. Tale prova di valutazione non potrà in alcun modo modificare l’acquisizione dei crediti dell’area e costituirà elemento di valutazione ai fini del voto finale ( espresso in trentesimi) di area. Ogni valutazione di area è equiparata a n° 1 esame.

9. Laboratorio e tirocinio

Le attività di laboratorio e di tirocinio rappresentano il momento della necessaria mediazione didattica con le specifiche competenze disciplinari acquisite attraverso lo studio dei moduli didattici in cui si articolano le aree. L’acquisizione di tali competenze viene potenziata e garantita dalle attività di laboratorio e di tirocinio che si presentano come un unicum inscindibile (incontro, ideazione, progettualità, ricerca e sperimentazione tra il sapere, il saper fare e il saper interagire). Si tratta di un dispositivo strutturale destinato a sperimentare ed attuare stretti collegamenti tra gli insegnamenti, i loro aspetti didatticamente significativi e la loro applicazione scolastica.

Il laboratorio è da intendersi come spazio intenzionalmente allestito per formalizzare sequenze integrate tra didattica generale e didattica disciplinare ed il suo scopo è l’acquisizione di più metodi di ricerca e diverse modalità di conoscenza. I laboratori sono di: didattica generale, relativa all’area delle scienze dell’educazione, destinata ad approfondire/ progettare possibili modelli organizzativi e diverse ipotesi formative; didattica disciplinare, relativa all’area culturale - disciplinare (si prevede la realizzazione di un laboratorio per area scientifico-disciplinare), progettati in vista di una spendibilità sia sul piano della ricerca che su quello dell’applicazione didattica.

Il tirocinio rappresenta il luogo di incontro tra il saper fare e il saper agire ed è finalizzato all’acquisizione di competenze legate all’esercizio effettivo dell’insegnamento. Risulta esplicitamente caratterizzato sul paino didattico e mira all’acquisizione di competenze, concrete ed operative, relativamente al modello istituzionale, pedagogico, didattico ed organizzativo di una sezione di scuola materna o di una classe di scuola elementare. I contenuti e le attività del tirocinio presentano una connotazione globale ed operativa e costituiscono un efficace collegamento sia con la didattica del laboratorio che con la realtà scolastica.

10. Coordinamento, organizzazione e realizzazione delle attività di laboratorio e tirocinio

Il coordinamento dei laboratori e del tirocinio fa capo ai docenti responsabili di area che hanno il compito di redigere i criteri di funzionamento delle attività da svolgere nei laboratori e nel tirocinio, allo scopo di controllarne costantemente percorsi e modelli. I responsabili di area possono altresì adottare ed elaborare strumenti docimologici attraverso cui accertare l’andamento scientifico, metodologico e organizzativo dei modelli attivati.

L’organizzazione complessiva delle attività di laboratorio e tirocinio è affidata a n° 2 docenti esperti scelti dal Comitato di Coordinamento Interfacoltà o da altri organismi che ne esplichino la funzione mentre il coordinamento delle attività è curato dal direttore didattico e dai docenti supervisori assegnati a tempo pieno all’Università e la realizzazione delle stesse è affidata ai docenti di scuola materna ed elementare supervisori con rapporto di lavoro a tempo parziale..

11. Tesi di Laurea

Le attività di ricerca e sperimentazione svolte durante le attività di laboratorio e tirocinio nel biennio di indirizzo costituiscono la base sperimentale del lavoro di tesi di laurea che dovrà, comunque, ancorarsi all’approfondimento di ipotesi di lavoro correlate alle aree disciplinari che costituiscono il curricolo del corso di laurea. Per gli studenti che abbiano scelto il II indirizzo del corso di laurea (per insegnanti di scuola elementare ed educatori di istituzioni educative statali) valgono le disposizioni contenute nel punto “3” del presente ordinamento.

L’esame per il conseguimento del diploma di laurea è integrato dalla discussione di una relazione scritta relativa alle attività di laboratorio e tirocinio.

12. Iscrizione ai diversi anni del Corso

L’iscrizione agli anni del Corso successivi alla prima annualità, secondo quanto stabilito dall’Università degli Studi della Calabria per gli altri Corsi di Laurea, avviene a condizione che lo studente abbia superato un numero minimo di esami: per l’iscrizione al 2° anno, è necessario aver superato le prove di valutazione relative ad almeno due aree; per l’iscrizione agli anni successivi, è necessario aver superato le prove di valutazione di n° 6 aree.

A tal fine, si ribadisce che il superamento della prova conclusiva di valutazione di un’area è equiparato al superamento di una prova d’esame.

13. Studenti provenienti da altri Corsi di Laurea o già in possesso di Laurea

Per coloro che, già in possesso di Laurea o provenienti da altri Corsi di Laurea, facciano domanda di iscrizione al Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria, è previsto il riconoscimento degli esami altrove sostenuti, a condizione che detti esami presentino affinità disciplinari con i moduli didattici previsti dal presente ordinamento. Tale riconoscimento è affidato al parere vincolante del Comitato di Coordinamento Interfacoltà o degli altri eventuali organismi che ne esplichino la funzione.

Piani di studio

Primo Biennio Comune

Anno

Area

Modulo

Ore

Crediti

I

PSICOLOGICA

Psicologia generale

Psicologia dello sviluppo

Psicologia dell’educazione

PEDAGOGICA

Pedagogia generale

Storia della pedagogia

Filosofia dell’educazione

Educazione comparata

FISICO - MATEMATICA

Matematica

Fondamenti della fisica

Approfondimenti (1 a scelta):

Didattica della fisica o

Laboratorio programmazione e calcolo

SCIENZE NATURALI IGIENICHE E AMBIENTALI

SNIA I

Conservazione della natura e sue risorse

Geografia

Didattica dell’astronomia

Approfondimenti (1 a scelta):

Laboratorio didattico di scienze della terra o

Didattica delle scienze naturali

LINGUISTICO – LETTERARIA

Lingua italiana

Didattica della lingua italiana Approfondimenti (1 a scelta):

Letteratura italiana o Storia della lingua italiana

SOCIO – ANTROPOLOGICA

Sociologia generale

Antropologia culturale

Sociologia delle comunicazioni di massa

LABOROTARIO AREA 1

LABORATORIO AREA 2

TIROCINIO

Anno

Area

Modulo

Ore

Crediti

II

METODOLOGICO-DIDATTICA

Didattica generale

Docimologia

Metodologia della ricerca pedagogica

SCIENZE NATURALI IGIENICHE E AMBIENTALI (2)

SNIA II

Ecologia animale

Biologia generale

Didattica della chimica

MOTORIO-ESTETICO-ESPRESSIVA

Fondamenti della comunicazione musicale

Estetica

Teoria e metodologia del movimento umano

Disegno

INTEGRAZIONE SCOLASTICA

Pedagogia speciale

Didattica speciale

Psicologia dell’handicap e della riabilitazione

STORICO-GEOGRAFICO-ANTROPOLOGICA

Geografia

Didattica della storia

Approfondimenti (2 a scelta): Storia greca o Storia romana o Storia medievale o Storia moderna o Storia contemporanea o Archivistica

LINGUE MODERNE

Lingua straniera 1

Lingua straniera 2

Approfondimenti (1 a scelta): Dialetti albanesi dell’Italia meridionale o Lingua neogreca o Filologia romanza o Teoria della comunicazione

LABOROTARIO AREA 1

LABORATORIO AREA 2

TIROCINIO

Secondo biennio – INDIRIZZO SCUOLA MATERNA

Anno

Area

Modulo

Ore

Crediti

III

PEDAGOGICO-DIDATTICA

Educazione comparata

Pedagogia interculturale

Teoria e metodi di programmazione e valutazione scolastica

SOCIO-PSICOLOGICA

Tecniche di osservazione del comportamento infantile

Sociologia dell’educazione

Storia della cultura materiale

FISICO-MATEMATICA

Didattica della fisica

Didattica della matematica

LINGUISTICA

Lingua italiana

Didattica della lingua italiana

Linguistica generale

Glottodidattica

MOTORIO-ESTETICO-ESPRESSIVA

Disegno

Teoria, tecnica e didattica dell’attività motoria per l’età evolutiva

Fondamenti della comunicazione musicale

LABOROTARIO AREA 1

LABORATORIO AREA 2

TIROCINIO

104

Anno

Area

Modulo

Ore

Crediti

IV

PSICOPEDAGOGICA

Psicopedagogia del linguaggio e della comunicazione

Psicologia dello sviluppo cognitivo

Psicopedagogia

INTEGRAZIONE SCOLASTICA

Pedagogia speciale

Didattica speciale

Pedagogia della marginalità e della devianza minorile

SCIENZE NATURALI IGIENICHE E AMBIENTALI

SNIA III

Igiene

Didattica delle scienze della terra

Didattica delle scienze naturali

MOTORIO-ESTETICO-ESPRESSIVA

Disegno

Fondamenti della comunicazione musicale

Teoria e metodologia del movimento umano

LABOROTARIO AREA 1

LABORATORIO AREA 2

TIROCINIO

152

Secondo biennio – INDIRIZZO SCUOLA ELEMENTARE

Anno

Area

Modulo

Ore

Crediti

III

LINGUISTICA

Lingua italiana

Didattica della lingua italiana

Linguistica italiana

LINGUE MODERNE

Lingua straniera 1

Lingua straniera 2

Didattica delle lingue straniere moderne

INTEGRAZIONE SCOLASTICA

Pedagogia speciale

Didattica speciale

Pedagogia della marginalità e della devianza minorile

FISICO - MATEMATICA

Didattica della fisica

Didattica della matematica 1

Didattica della matematica 2

PEDAGOGICO - DIDATTICA

Storia della scuola e delle istituzioni educative

Psicopedagogia del linguaggio e della comunicazione

Teoria e metodi di programmazione e di valutazione scolastica

Approfondimento (1 a scelta):

Letteratura per l’infanzia o Istituzioni di diritto pubblico e legislazione scolastica o Educazione degli adulti o Pedagogia Sociale

LABOROTARIO AREA 1

LABORATORIO AREA 2

TIROCINIO

104

Anno

Area

Modulo

Ore

Crediti

IV

STORICO-GEOGRAFICO – ANTROPOLOGICA

Didattica della storia

Storia delle tradizioni popolari

Didattica della geografia

MOTORIO-ESTETICO-ESPRESSIVA

Disegno

Fondamenti della comunicazione musicale

Teoria e metodologia del movimento umano

SOCIO-PSICOLOGICA

Psicologia dei gruppi

Sociologia dell’educazione

Psicologia sociale

SCIENZE NATURALI IGIENICHE E AMBIENTALI

SNIA III

Didattica delle scienze naturali

Didattica delle scienze della terra

Igiene

LABOROTARIO AREA 1

LABORATORIO AREA 2

TIROCINIO

152

TABELLA

DEI CREDITI DEL CORSO DI LAUREA

IN SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA

(Indirizzi per Scuola Materna e per Scuola Elementare)

	1° anno	2° anno	3° anno	4° anno	Totale
Aree disciplinari	48	48	40	32	168
Laboratorio	4	4	7	9	24
Tirocinio	8	8	13	19	48
Totale	60	60	60	60	240

Sbocchi professionali

Per l’anno accademico 2001/2002 la classe della nuova laurea triennale in Scienze dell’educazione e della formazione prevede il seguente profilo professionale: “I laureati svolgeranno attività di educatore professionale, educatore di comunità e nei servizi sociali; animatore socio-educativo; operatore nei servizi culturali, nelle strutture educative, in altre attività territoriali connesse anche al terzo settore; potranno altresì operare come formatore, istruttore o tutor nelle imprese, nei servizi, nelle pubbliche amministrazioni; come educatori infantili potranno operare nelle strutture prescolastiche, scolastiche ed extrascolastiche, nei servizi dell’infanzia e in altre attività che richiedano una specifica qualificazione rispetto alla educazione infantile”.